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聚焦创新教育素养,培养创客教育师资——绵阳师范学院创新教育改革实践
2020-10-21 14:36   四川省教育厅   (点击数:)
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【四川省教育厅】聚焦创新教育素养,培养创客教育师资——绵阳师范学院创新教育改革实践   

   

《四川省教育厅关于进一步推进四川省中小学创客教育发展的通知》(川教函〔2018〕180号)指出,中小学创客教育对推动教育改革和培养创新人才具有重要意义。绵阳师范学院十余年开展创新教育,为绵阳及周边地区中小学培养了一大批优秀的创客教育师资,探索出一条高师院校与中小学校协同推进创客教育的改革新路。    

   

一、发展目标

在创新驱动发展的智能时代,创新素养是学生发展的核心素养。青少年是创新素养发展的奠基期和关键期,中小学教育是影响创新人才成长的关键因素之一。创客教育是促进学生创造力开发、发展学生创新素养的重要途径,是深化素质教育改革、落实立德树人根本任务的重要举措。教师的态度、信念、素养和实践是实现教学和学习变革的决定性因素。教师创新素养是发展学生创新素养的重要前置条件,是开展创客教育的重要前提。然而,广大中小学教师的创新教育知识、能力和情感都存在明显短板,学科知识教育与创新实践教育之间的矛盾非常突出,教师开展创客教育的专业素养明显不足,专职创客教育师资严重短缺。    

发展目标是基于教师创新教育素养结构的知识、能力、情感三要素,生成机制的经验、思维、智慧三机制,探索出“逐年递进、板块衔接、要素融合”的师范生创新教育素养养成模式。通过职前职后一体化、大中小学一体化,在教师专业发展共同体中搭建起综合化、专业化、多层次的创新实践教育平台,发展中小学教师创新教育素养,助力中小学创客教育。    

 

二、发展举措

(一)组建创新学院,搭建整合创客教育师资培养培训的基础平台

绵阳师范学院组建之初,学校以培养学生的师范技能为目标,以教育实习和教学实习为切入点,加强学生的实践能力培养,同时,有部分教师在部分院系开设创新思维方面的课程,受到学生的普遍好评。1998年,学校在教育实习中增加第三实习内容——科技教育实习。2002年,学校创立“校内外专家——师范大学生——中小学生”三级辐射科技创新教育系统。2005年,学校建立大学生自主创新设计中心。2008年,以大学生自主创新中心为基础,绵阳师范学院在全国师范院校中率先成立创新学院。创新学院是一个独立二级学院,兼有专业和行政双重职能,专门从事创新创业教育理论研究、实践教学和社会服务,以实践教育为主要特色打造创新创业教育新体系,以中小学创客教育师资为发展重点打造创新创业教育新亮点。    

目前,由刘昊教授担任创新学院常务副院长,主持学院全面工作。下设行政办公室、教务办公室、创新教育教研室等机构。建设有机器人工作室、机械工作室、科学工作室、慧鱼工作室、风暴工作室、专利工作室等六大工作室(如图1所示)。建设有中国科协青少年科学工作室、亚洲机器人联盟教育培训基地、四川省科协青少年科技创新教育基地、中国创造学会实验基地、绵阳市青少年创新教育普及基地等十余个创新实践平台。负责联系和指导大学生创新学会和大学生机器人协会两大创新实践类学生社团。除创新学院的专职导师队伍以外,还建设有一支校内校外相融合的兼职导师队伍,共同指导学生开展创新创业实践训练。    

   

(二)强化理论研究,运用创新教育素养的理论成果指导改革实践

2016年以来,项目组成员立项四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目2项,四川省社会科学规划重点项目1项,四川省教育体制机制改革试点项目1项,四川省教育厅社科研究项目1项,学校教改研究项目4项,学校校本研究项目2项。在《中国教育报》《现代教育管理》等刊物公开发表相关研究论文30余篇。在社会科学文献出版社、科学出版社等出版著作教材5部。研究表明,创新教育素养是教师以支持学生创新素养发展为目标,通过变革教育教学实践来开展创新教育的专业核心素养。它包含创新教育知识、创新教育能力和创新教育情感等基本要素,实践经验、理论思维、教育智慧是创新教育素养的三种基本生成机制(如图2所示)。    

图2 教师创新教育素养的综合性分析框架

  

(三)优化培养模块,实现师范专业创新教育素养发展的系统衔接  

根据学校人才培养方案,师范专业涵盖通识教育、专业教育、教师教育、创新创业教育、实践教学、第二课堂六大模块,其中创新创业教育和第二课堂是集中体现培养师范生创新教育素养的模块。在实践过程中,我们探索出“逐年递进、板块衔接、要素融合”的师范生创新教育素养养成模式。大一,在课程学习为主,包括创新学院开设的《创造学》必修课、其它选修课、各二级学院开设的专创融合课程,以丰富创新教育知识、培育创新实践项目为主要目标。《创造学》课程被立项为四川省首批创新创业示范课程、四川省精品在线开放课程、绵阳师范学院国家级一流课程建设项目。大二,以项目申报为主,主要是大学生创新创业训练项目,以提供创新实践机会、发展创新教育能力为主要目标。大三大四,以竞赛体验为主,包括互联网+创新创业大赛、挑战杯、创青春、环保科普创意大赛等,以体验创新教育情感、树立创新教育志向为主要目标(如图3所示)。    

图3 “逐年递进、板块衔接、要素融合”师范生创新教育素养培育模式

   

(四)协同职前职后,形成高师院校与中小学教师专业发展共同体

根据现代教师教育理论,教师教育应当职前职后一体化,高师院校与中小学校应当结成深厚的伙伴关系,建立起由高师院校教师教育者、职前教师和中小学在职教师组成的教师专业发展共同体。主要改革举措:一是建立高校教师教育者和中小学教师“双导师制”,加强对师范生创新教育素养发展的理论指导和实践指导。二是建立师范生到中小学校教学实践的长效机制,由师范生、教师教育者、中小学教师共同指导中小学学生开展创新实践,共同开展教育教学研修。三是举办发展中小学教师创新教育素养的专项培训,或者是在教师培训项目中设置创新教育素养发展专题。师范生以志愿者身份参与到高师院校教师教育者与中小学教师的研修过程之中,在志愿服务中发展和提升自我。    

   

(五)整合教育资源,搭建教师创新教育素养发展的实践平台体系

经过多年发展,一个以学校创新教育领导小组为领导机构、专家委员会为顾问机构、创新学院为执行机构,校内各二级学院、职能部门协调配合,校外各中小学校、实践基地通力合作的创新教育素养发展实践平台体系逐步形成。该体系主要包括四类实践平台:一是创新学院的综合实践平台。大学生创新创业俱乐部、大学生创业孵化基地、大学生机器人教育中心、大学生专利设计与开发中心、慧鱼创意模型实验室、大学生机械加工实验室等能够满足学生创新实践的多样化需求。二是二级学院的专创融合平台。在学校的政策支持下,各教学学院纷纷建立大学生创新创业教育中心,增加相关设施设备投入,完善专业教师指导学生创新实践、开设专创融合课程的制度机制。三是中小学校的教学实践平台。先后在绵阳东辰国际学校、北川中学、游仙镇中学、仙海中学、高新区火炬实验小学等二十余所中小学校建立了青少年科技创新教育基地。四是社会组织的志愿服务平台。我校是绵阳市机器人教育联合会的发起单位和理事单位,该组织集聚了一批科技创新教育示范学校和骨干指导教师。师范生在参加该组织志愿服务的过程中,能够得到非常好的专业指导和实践锻炼。通过加强实践平台体系建设,进一步整合创新教育资源,为师范生提供创新教育实践机会。在实践中提升创新教育的理论思维,在实践提升创新教育的教育智慧,在实践中生成创新教育素养,培养创客教育师资。    

   

三、发展成效

历经十余年建设,先后四任院长带领全院教师不懈努力,取得了丰硕的改革成果。既促进了高校人才培养模式改革,也推动了中小学创客教育发展。2018年4月,教学成果“高师院校‘创新教育’师资培养模式构建与实践”获得四川省第八届高等教育教学成果一等奖。教学成果“中小学教师创新教育能力培养模式的建构与实践”获四川省第六届普通教育教学成果三等奖。    

   

其一,师范生的创客教育教学能力显著增强。

近年来,学校学生积极申报大学生创新创业训练项目,形成了一批具有较高质量的项目成果,有力地提升了项目成员的创新教育素养。他们踊跃参加互联网+大赛、挑战杯、创青春、机器人比赛、环保创意大赛、节能减排大赛、青少年科技创新大赛、全国高校NOC比赛等科技创新赛事,取得了非常喜人的成绩。一批具有较强创新教育素养的师范毕业生受到中小学用人单位的青睐,他们在中小学发挥示范带头作用,有力地推动了中小学创客教育,如绵阳东辰国际学校的魏开、陈圳尧等就是典型代表。   

   

其二,师范生指导中小学生创新实践成绩突出。

学校密切联系中小学,长期开展创新教育实践活动走进学校和社区,给青少年创造更多的创新实践体验机会(如图4所示)。近年来,该校师范生指导中小学生创新实践项目先后获得国家级奖励20余项,省级奖励70余项,市级奖励300余项。比如,2016年,师范生团队指导绵阳师范学院附中的26名学生在绵阳市第32届科技创新大赛分获市一、二、三等奖。2018年,学校师生指导小学生完成的“我爱母亲河——芙蓉溪环境教育在行动”项目成果获国家环保部“改变之年”环境教育实践大赛特等奖。   

图4 学校机器人创客教育活动走进学校和社区

 

其三,成果有力推动中小学科技创新教育改革。

在大中小学教师专业发展共同体框架下,参与各方积极开展研修活动,实现共学共长。或者在综合性项目中设置创新教育素养发展模块,或者举行创新教育素养发展专题培训。比如,2019年,学校和绵阳市机器人教育联合会在绵阳市高新区火炬实验小学共同主办的机器人创客教育师资培训会,来自绵阳、德阳等地的32所中小学,60余名机器人创客教师参加学习。这些创客师资犹如撒向基础教育的“火种”,有力地推动了所在学校的教育教学改革。    

图5 学校与绵阳市机器人教育联合会共同主办机器人创客教育师资培训项目

   

其四,成果受到社会的认可和兄弟院校的关注。

改革成果受到国内兄弟院校的关注,如2018年6月29日,河北科技师范学院教育学院的白继海副院长一行来学校调研创新教育工作。改革成果同样受到中小学校的关注,如2018年5月23日,绵阳市安州区乐兴小学校长张文洪一行来校考察学习中小学创新教育建设。

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(来源:四川省教育厅)    

   

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